Barnehagelærere med master: – Vi må ha en plan for å rekruttere og beholde dem

Denne artikkelen er produsert og finansiert av OsloMet – storbyuniversitetet - les mer.

Barnehageeiere har ikke alltid mulighet til å ta i bruk kompetansen deres.

Forskere har undersøkt hva ansatte med masterutdanning kan bety for barnehagen. (Foto: Benjamin A. Ward / OsloMet)

Stadig flere barnehagelærere tar en masterutdanning, Det er en utvikling som er ønsket fra politisk hold.

Men hva betyr en masterutdanning for yrkesutøvelsen deres?

– Barnehagelærere med masterutdanning sier det gir dem dypere kunnskap og en annen forståelse for barnehagens kompleksitet. Det gir også større trygghet til å stå i det usikre, sier Kristina Axelsen Ivarson, universitetslektor ved OsloMet.

– Dette endrer også hvem de er i møte med barna, legger hun til.

I sin forskning intervjuet Ivarson elleve barnehagelærere og seks representanter for barnehageeiere.

– Vi vet fra forskning at ansattes kompetanse er det viktigste for kvalitet i barnehagen. Derfor må vi få klarhet i hva slags rolle de masterutdannede skal ha i barnehagen, sier Kristina Axelsen Ivarson. (Foto: Siv Tonje S. Håkensen)

Økt teoretisk kunnskap gir ikke avstand, men nærhet

Hun forteller at barnehagelærerne med master får en styrket lojalitet til barna.

– Funnene tyder på at økt teoretisk kompetanse gir ikke avstand til praksis, men heller kanskje tvert imot nærhet til det pedagogiske arbeidet i barnehagen.

Dessuten bidrar masterutdanning til å legitimere barnehagelæreryrket som profesjon, mener hun.

– Masterutdanningen gjør at barnehagelærerne får et mer aktivt fagspråk. Det kan bidra til å synliggjøre profesjonens spesialistkunnskap, som igjen kan styrke og legitimere profesjonen, sier hun.

Barnehageeiere kan ikke alltid tilby høyere lønn

Representantene for barnehageeiere Ivarson intervjuet, sier de ønsker og trenger kunnskapen og kompetansen til masterutdannede barnehagelærere i barnehagene.

– Dette henger både sammen med barnehageeiernes ansvar for kvaliteten i barnehagen, og med styring på nasjonalt nivå. For eksempel regjeringens strategier, sier Ivarson.

Likevel er det ulikt hvordan barnehageeierne jobber for å rekruttere og beholde barnehagelærere med masterutdanning i barnehagen. 

Det varierer også om de har mulighet for å tilby høyere lønn for høyere utdanning, eller egne stillingstitler for de med masterutdanning.

De har har ambisjoner, men er usikre på sitt ansvar

– Flere barnehageeiere peker på et dilemma mellom ønsket kompetanse i barnehagen og mulighetene systemer og rammer gir dem, sier Ivarson.

Forskningen hennes viser at selv om barnehageeiere har ambisjoner om å ta i bruk kompetansen til de masterutdannede, er de ofte usikre på hvilket handlingsrom og hvilket ansvar de har. 

Dette henger sammen med at barnehageeiere gjerne befinner seg i en mellomposisjon mellom barnehagenes juridiske eiere, og styrerne i barnehagen.

Tilfeldigheten er uheldig

Ivarson mener funnene peker på at det trengs en tydeligere plan for de masterutdannede barnehagelærerne i barnehagen.

– Vi ønsker et likeverdig barnehagetilbud for alle barn. Når det blir tilfeldig hvem som bruker kompetansen til de med masterutdanning og ikke, er det uheldig, sier hun.

– Vi vet fra forskning at ansattes kompetanse er det viktigste for kvalitet i barnehagen. Derfor må vi få klarhet i hva slags rolle de masterutdannede skal ha i barnehagen, sier hun.

Det trengs også virkemidler for å rekruttere dem og beholde kompetansen deres i barnehagen, legger hun til.

Referanser:

Ivarson, K. A.: Barnehagelærere med masterutdanning. En kvalitativ studie om hva barnehagelærere med en barnehagefaglig masterutdanning kan bety for barnehagelærerprofesjonen og barnehagen. Doktorgradsavhandling, OsloMet – storbyuniversitetet, 2025.

Kunnskapsdepartementet: Barnehagen for en ny tid: Nasjonal barnehagestrategi mot 2030 (regjeringen.no), 2023.