Ingen har snakket med oss, som står i klasserom der det digitale skiftet har fungert godt. Påfallende!

Teknologien gir oss muligheten til å tilpasse undervisningen, skriver innleggsforfatterne. Illustrasjonsfoto: Thomas Brun, NTB

For oss handler det hvordan kan vi kombinere tradisjon og teknologi for å møte elevenes behov.

I skolen handler det ikke om å velge mellom blyant og brett, tradisjon og teknologi, men om å kombinere det beste fra begge verdener for å gi elevene den beste undervisningen. På Bogstad skole bruker vi både tradisjonelle metoder og digitale verktøy – fordi det ikke er enten-eller, men både-og som skaper kvalitet i læringen.

Et pedagogisk valg

Den siste tiden har mediedebatten rundt digitale verktøy i skolen vært preget av å være unyansert og ensidig.

Diskusjonen dreier seg ofte mer om teknologiens rolle enn om skolens kjerneoppgave: å skape gode læringsopplevelser. Det handler ikke om logoen på utstyret, men om hvordan ressursene brukes for å støtte elevenes utvikling.

På Bogstad skole har vi brukt digitale verktøy i over ti år, lenge før vi ble en Apple Distinguished-skole (ADS) i 2019. Dette var et pedagogisk valg, ikke et ideologisk.

Teknologien gir oss muligheten til å tilpasse undervisningen, men tradisjonelle metoder som blyant, papir, bøker og konkrete materialer er fortsatt en viktig del av hverdagen. For oss handler det hvordan kan vi kombinere tradisjon og teknologi for å møte elevenes behov.

Bidrar til mestring og inkludering

Digitale verktøy er nettopp det – verktøy. De er redskaper vi bruker for å støtte læring og tilpasse undervisningen til den enkelte elevs behov.

Vi ser hvordan teknologi bidrar til mestring og inkludering: En elev med dysleksi kan bruke tale-til-tekst-verktøy, mens en annen lager en digital presentasjon med video, bilder og tekst. Eleven som blir hjemme fordi det er skummelt å lese engelsk høyt i klassen, kan i stedet spille inn lyd hjemme og klare å komme seg på skolen og være en del av fellesskapet.

Våre elever er dyktige og motiverte. De kan skrive, debattere og være kildekritiske. De kan skrive fortellinger, dikt og eventyr på papir, men også lage filmer, podkaster og musikk digitalt. De får mulighet til å arbeide på ulike måter, tilpasset deres behov og nivå.

Lærernes kompetanse

For at teknologi skal være en ressurs, er lærernes kompetanse avgjørende.

Vi har jobbet systematisk for å sikre at digitale verktøy brukes meningsfullt. Dette handler om å integrere teknologi i pedagogikken – og det tar tid. Vi har fått lov til å prøve og feile, noe som har gitt oss verdifull erfaring om hva som fungerer.

Gjennom ADS-nettverket har vi delt erfaringer med skoler i Norge og internasjonalt, noe som har gitt oss inspirasjon og bidratt til å heve kvaliteten på undervisningen.

Vi har også bygget opp et nettverk med skoler som ikke er ADS-skoler, som vi snakker mye med. Vi samarbeider gjerne med flere, for vi tror at det er nøkkelen til å skape enda bedre læring for alle elever.

Systematisk utvikling

Elevenes utvikling og trivsel er det viktigste. På Bogstad skole har vi gode resultater på nasjonale prøver i lesing og regning. Elevundersøkelsene viser høy trivsel og lave mobbetall. Vi tror dette skyldes en kombinasjon av gode relasjoner, høy lærerkompetanse og systematisk arbeid med kvalitet i undervisningen.

Vi har frihet til å velge ressurser og metoder som fungerer best for våre elever. Enten det er blyant og papir, bøker eller digitale verktøy, handler det alltid om hva som gir best læringsutbytte. Teknologien brukes som del av en helhetlig tilnærming.

På Bogstad skole har vi jobbet målrettet med undervisningskvalitet i mange år. Gjennom kontinuerlig evaluering i samarbeid med skolens ledelse utvikler vi oss som lærere, ledere og skole. Dette har gitt oss gode resultater – ikke gjennom tilfeldigheter, men gjennom systematisk utvikling.

Nøkkelspørsmålet

Vi synes det er påfallende at ingen har snakket med oss som står i klasserommet, på en skole der det digitale skiftet har fungert godt. Vi vet at det er store forskjeller på hvordan undervisning blir praktisert i Norge, både digitalt og analogt.

Derfor utfordrer vi politikere og medier til å endre fokus: Hvordan kan vi sikre at alle elever får den undervisningen de trenger? Dette bør være nøkkelspørsmålet i norsk skole.

For oss handler det om kvalitet, og som vi sier hos oss: Kvalitet er ikke tilfeldig.

De følgende har skrevet under innlegget:

• Christian Heggen
• Gunhild Slåen Heyerdahl
• Henrik Høyberg Aure
• Malinn Hellen Sele
• Nicolay Storvand Dahl
• Trine Mollan

Alle er lærere ved Bogstad skole.