Svarer skoleelev: Jeg deler langt på vei bekymringen for lesing i norskfaget

Thom Jambak. Foto: Harald Åker/Utdanningsforbundet

Jeg tror problemet handler mer om hvordan skolen styres.

Takk til skoleelev Olav Hovland Haavie for et viktig innlegg om lesing i norskfaget. Jeg deler langt på vei hans bekymring.

Haavie peker på at norskfaget er blitt for teoritungt, og at analyse og metaperspektiv har skjøvet lesing og litterære erfaringer i bakgrunnen.

Men løsningen er neppe bare å endre læreplanen, slik Haavie foreslår. Dagens læreplan åpner for å prioritere lesing høyere enn det som nok er praksis i mange klasserom. Jeg tror problemet handler mer om hvordan skolen styres.

I årevis har en snever mål- og resultatstyring preget skolen. Dette har bidratt til standardisering, måleiver og en innsnevring av formålet med opplæringen. Når verdien av lesing ikke gir utslag i umiddelbare, målbare resultater, er min erfaring at det blir en forventning om at læreren ikke skal prioritere lesing like høyt. Det til tross for at for eksempel konsentrert langlesing, som romanlesning, på lang sikt utvikler både språk, kritisk tenkning, empati og forståelse for samfunnet.

Dette er et problem vi må ta på største alvor.