Kunstig intelligens – en velsignelse for skolene hvis vi vil

Han har selvsagt rett i at en slik tilnærming ville vært naiv, men heldigvis er det heller ingen som argumenterer for noe slikt. Det å bare «rulle ut» kunstig intelligens i klasserommet og tro at det blir læring er like tullete som å kjøpe kondomer til ungdommene og tro at seksualundervisningen er fullført.

Les Ola Svennebys debattinnlegg i Aftenposten her.

Teknologi kan være ødeleggende

La oss først påpeke det åpenbare. Teknologi alene skaper ikke læring, og ofte er det til og med ødeleggende, slik vi for eksempel har sett med skjermer og svekket konsentrasjon.

Det er heller ikke til å stikke under stol at feilbrukt KI-teknologi kan være minst like skadelig for undervisningen. For eksempel dersom elever lar en språkmodell gjøre oppgavene for dem, kan de levere besvarelser til toppkarakter uten å ha lært noe som helst.

Selv om ChatGPT og annen KI-teknologi i seg selv ikke gjør undervisningen bedre, betyr det ikke at kunstig intelligens generelt og språkmodeller som ChatGPT spesielt ikke kan være verdifull for utdanning.

Og det er heller ikke slik at ny teknologi står i kontrast til det gamle. Elever bør selvsagt ikke lese færre bøker bare fordi KI-algoritmer kan lage gode sammendrag, eller skrive mindre fordi ChatGPT kan formulere seg bedre enn dem. Like lite bør studenter regne mindre bare fordi kalkulatoren regner raskere og mer presist.

Skille mellom arbeid og undervisning

Et vanlig argument for at kunstig intelligens bør få større plass i undervisningen er at fremtidens arbeidsliv vil være fullt av KI, noe det utvilsomt vil være. Her må vi trå varsomt, for skolens samfunnsoppdrag er ikke det samme som arbeidslivets behov.

Når KI-modeller i dag automatisk klarer å finne likheter mellom en pågående rettsak og en dom fra Høyesterett, mesterlig koder enkle apper, knytter symptomer til diagnoser, og mye mer, er det ingen tvil om at slike egenskaper vil være langt mindre verdifullt i arbeidslivet. Det betyr ikke at verdien er til stede i utdanningen.

Helt uavhengig av teknologiens muligheter i fremtiden, vil det for en som skal bli utvikler ha fortsatt stor verdi å lære seg programmering. På samme måte som jurister får verdi av å kunne tolke dommer, leger diagnostisere sykdommer og ingeniører mestre matematikk. Hensikten med utdanning er ikke bare svaret man kommer frem til, men forståelsen, refleksjonen og ferdighetene man utvikler på veien dit.

Skal KI fungere i skolen, handler det ikke først og fremst om hva teknologien kan i dag eller i fremtiden, eller om hvordan arbeidslivet ser ut i fremtiden. Det handler om hvordan teknologien kan støtte læringen på best mulig måte for elevene.

En enorm verdi for de som bruker KI rett

For eksempel viste det seg i en studie med nesten tusen elever i high school (videregående skole) at en av elevene som hadde tilgang til en ChatGPT-basert mattelærer, fikk bedre resultater under øving. Vel så viktig var det at bare elevene som klarte å bruke teknologien riktig, som en lærer og sparringspartner, også presterte bedre da ChatGPT senere ble fjernet fra undervisningen.

Lignende resultater finnes innen språkopplæring, særlig for fremmedspråklige elever, men da under forutsetninger om at KI-løsningene blir tilpasset elevenes nivå, og at læringsmålene er tydelig definert. Og for skriveoppgaver for personer med læringsvansker, som opplevde større mestring når de fikk automatiserte, systematiske og gjennomtenkte tilbakemeldinger fra ChatGPT, enn når de ikke fikk slik støtte.

Dette er bare noen få eksempler, og de representerer på ingen måte hele forskningsfeltet. Det er tydelig at kunstig intelligens kan styrke læring, dersom verktøyene brukes riktig.

Et nytt klasseskille

Dersom vi stenger KI ute av skolen, forsvinner den ikke. Den vil flytte hjem. Elever med ressurssterke foreldre vil kjøpe ChatGPT som privatlærer, eksamenstrener, skrivehjelp og støtte ved dysleksi. Andre elever får bare forbudet. Da blir kunstig intelligens ikke et felles læringsverktøy, men et konkurransefortrinn for noen få.

Ikke kast barnet ut med badevannet

Vi må ikke kaste barnet ut med badevannet, bare fordi det finnes eksempler på KI som ødelegger.

Når ruspåvirkede eller trøtte sjåfører fører til alvorlige trafikkulykker, er ikke løsningen å avskaffe trafikkopplæring.

Når Internett blir stadig mer full av løgn, hat og distraksjoner, lærer vi kildekritikk. Det samme gjelder kunstig intelligens. Når offentlige ansatte og politikere misbruker KI og lar en språkmodell skrive rapporter om skolenedleggelse, eller når vi finner eksempler på studenter som jukser, er heller ikke løsningen å holde teknologien unna skolen.