Kun lærere med fordypning bør få sette standpunktkarakter

Foto: Tornes, Erik

Dette er et debattinnlegg. Eventuelle meninger i teksten står for skribentens regning. Hvis du ønsker å delta i debatten, kan du lese hvordan her.

Divisjonsdirektør i Utdanningsdirektoratet Marthe Akselsen skriver i Aftenposten 4. desember at vi ikke har tilstrekkelig kunnskap om hva som ligger til grunn for karakterinflasjonen. Lektorlaget savner noen betraktninger om dagens fellesskole og rammene lektorer og lærere i praksis jobber innenfor når de setter karakterer.

Akselsen peker på at vi «har nasjonale rammer for standpunktvurderingen gjennom læreplanene og annet regelverk». Spørsmålet er om disse rammene er de riktige.

I Klassekampen er det blitt diskutert om norsk skole ville være bedre tjent med innholdsbaserte læreplaner enn de kompetansebaserte vi har nå. Dette diskuterer vi også i Lektorlaget, spesielt i forkant av at nye læreplaner skal utvikles for videregående opplæring.

Opplæringsloven er en annen viktig ramme for opplæring og vurdering. Gjennom den burde myndighetene ha sørget for at ufaglærte ikke kan undervise eller sette standpunktkarakterer. Det har ikke skjedd.

Klassestørrelse påvirker også vurderingskvaliteten. Med stadig større elevgrupper blir det mindre tid til å vurdere hver elevs kompetanse.

Akselsen viser til at direktoratet utvikler støtteressurser for å styrke læreplanforståelse og vurderingspraksis. Mange av våre medlemmer forteller at ressursene oppleves som pålagte tidstyver i en travel arbeidshverdag. Tiden kvalifiserte faglærere bruker på støtteressursene, kunne vært brukt til faglig diskusjon med kolleger om læreplanforståelse og vurdering av elevkompetanse.

I skolen har man tidligere hatt satsingen «vurdering for læring» som skulle styrke underveisvurderingen. Tiden er moden for en tilsvarende satsing på kvalitetssikring av standpunktvurdering. Det som trengs mest, er hverken støtteressurser eller omreisende veiledere fra Utdanningsdirektoratet. Satsingen bør innebære et krav om at kun lærere med fordypning i faget kan sette standpunktkarakterer, samtidig som man beholder den eksterne vurderingen sentralt gitte eksamener gir.